——浅谈“双减”政策下名曰“阶段性作业”的考试
洛河之星
在双减政策的压力下，为了考试，各学校想方设法，就像我们学校干脆换一个名词——阶段性作业。就连赫赫有名的“学林”也在售卖试题时改成“2021—2022学年度第一学期第一次阶段性作业”这样的字眼，其实无论是从考试的内容和试题的各部分来看都没有变化，看的出一切都是策略而已。
其实对于学校而言，考试或者通过考试去检测学生的学习或者说检测老师的教学成果，试想怎么会脱离考试这种模式，至少目前不会，我想在很长一段时间都不会改变，即使是双减政策也不足以动摇学校的这种现状。究其源恐怕不是三言两语可以讲得明白。想来倘若中考不变，中考的性质如故，那么减负或双减又怎么可以这样轻松的就实现。
下面说一说我们本学期以来，实施的这次名曰“作业检测”的考试。
从本次考试结果来看，并不令人满意，意想中的结果仍然没有出现，考得差不多的学生就那几个，可是差生也依然如故，甚至有原越来越差的迹象。
前面我讲过，本次考试名曰作业检测实则和以往任何一回考试并没有本质的区别，无论是试题的分值或者各题从内容到形式的分布都和以往任何一次考试没有本质不同。如果硬要区别不同恐怕就是老师自己批阅，可能在评卷尺度上略有差异而已，这对于理科影响不大，文科会有一点，可是从学生整体的答题的情况来看却实在差劲。
究其原因不外乎以下几点：一、学生的基础知识掌握不牢固，基本的注音和字形没有掌握，这样直接导致第一二题的失分。
二、学生审题马虎，审题不清，从而导致答题错误，有的学生连抄写这样简单的题目都不能做对，在综合性学习考查当中，第一题是将下面文字，正确、规范、工整地书写在田字格中，可是有一个学生，后半句六个字她抄写成五个字，最后空格没办法了就加个句号进去，试想再没有如此简易的题目了，可见有的学生马虎到什么程度。
三、学困生出现不答题或者胡乱答题现象。有几个学困生，直接在答题处的横线上写着“我不会、我不知道、不会”这样的字眼，你想想老师看到这样的试卷会有什么感受。
四、部分学生学习态度不端正，作文有的一字不写。作文是语文考试的半壁江山，可是有的同学要么胡乱写几句，总计不过百字，有的干脆一字不写。想想这样的学生，每每出现在我们身边，叫人怎么能愉快的教学呢？
唉不说了，说多了都是伤心。
总之，通过检测，我发现今后的教学会更加艰难更具挑战性，但不管怎样，思想上我不会放松，我会想更多的办法尽自己最大的能量去教授这帮学生，作为一名老师，只要上了这条船就没有后退的理由。
